SESIÓN FINAL CARLOS

Llegamos a la última sesión de la materia  "Didáctica de la enseñanza de lenguas extranjeras" haciendo una recopilación de los conocimientos y competencias que adquirimos a lo largo de las sesiones. Lo cierto es que realmente aprendimos muchas cosas.

En cuanto a conocimientos:

• Diferencias entre lengua materna y lengua extranjera
• Tipos de lenguas (materna, habitual, de trabajo,franca)
• Tipos de didáctica
• Corrección de errores
• Aprendizaje basado en tareas
• Enfoque por proyectos
• Diferencia entre ejercicio, actividad y tarea.
• Técnicas de evaluación, tipos de evaluación, criterios y herramientas.
• CALL
• Scaffolding
• Aula invertida (flipped classroom)

Respecto a Competencias:

• Uso del blog con fines educativos
• Coherencia y cohesión en la evaluación
• Conciencia metodológica
• Motivación intrínseca y extrínseca
• Uso coherente de las TICs
• Creatividad e innovación
• Aprender a aprender
• Evaluaciones útiles y efectivas
• Saber trabajar en equipo
• Saber hacer rúbricas
• Saber usar las redes sociales

Todo esto que hemos aprendido caerá en saco roto si no lo aplicamos en nuestras clases. Por esa razón en esta última sesión hicimos votos dirigidos a nuestra futura docencia, que esperamos cumplir para poder transmitir lo mejor a nuestros alumnos:

Yo, como futura docente prometo:

• Que mis alumnos serán el centro de la enseñanza, de mi trabajo y esfuerzo.
• Trabajar la oralidad siempre que pueda.
• Ser justa, coherente, creativa y motivadora.

Además quisiera seguir aprendiendo para poder estar al día en todo lo que respecta a la docencia. Para ello existen recursos muy recomendables:

• Cursos de reciclaje
• Estancias en otros países y programas de intercambio
• Estar en contacto con otros profesores (comunidades de práctica)
• Proyectos de innovación
• Cursos de formación (obradoiros, talleres...)
• MOOCs
• Actualización constante

Para terminar solo me queda dar las gracias a este gran docente que ha hecho una gran labor enseñándonos no solo contenidos teóricos sino también prácticos y dándonos recomendaciones y consejos de gran utilidad para nuestra futura docencia.

EVALUACIÓN

En esta entrada comentaré lo que hicimos en la penúltima sesión con el profesor Carlos Varcárcel que fue centrarnos en el tema de la evaluación y su importancia para nosotros como futuros docentes y para un proceso efectivo de enseñanza hacia nuestros alumnos.
Os dejo una infografía que hice a modo de resumen del sistema de evaluación:





Una vez que se han planteado estos aspectos básicos de la evaluación, nos centraremos en la manera de aplicarla a las destrezas de producción oral y escrita.

Como podeis observar, las destrezas productivas pueden organizarse a la hora de decidir qué evaluar y  las herramientas utilizadas para hacerlo. Sin embargo, la producción oral y la escrita, como es normal, cuentan con criterios de evaluación diferentes. La conclusión que se puede sacar de todo esto es que no hay excusa para no evaluar la producción. 

Finalizamos la sesión tratando  brevemente la corrección. Para mi este es un aspecto muy importante y ya hablé sobre el tratamiento del error en una de mis entradas para esta materia. 

Como es un tema que ya traté, no quiero resultar repetitiva, así que unicamente haré hincapié en una idea básica de la que hablamos en clase: 

"NO SE DEBE ESTIGMATIZAR EL ERROR"

Me gustaría, para terminar compartir con vosotros una experiencia personal que viví en la universidad: ocurrió durante la primera vez que fui evaluada por mi producción oral, fue una situación completamente nueva para mi y estaba muy nerviosa. 
Se trataba de una presentación y la docente se sentaba en primera fila  justo delante de la persona que realizaba la presentación tomando notas sobre aspectos negativos de nuestra actuación, consiguiendo que todavía nos pusiésemos más nerviosos. Una vez que todos los estudiantes habían concluido sus presentaciones la profesora pasaba a enumerar en público nuestros errores.No veo la utilidad de hacer esto a parte del mal momento que pasábamos los estudiantes.

Si supiésemos que anotaba aspectos negativos y positivos esto no sería un problema, pero únicamente recibíamos comentarios negativos acerca de nuestra no actuación. Esta fue mi peor experiencia de evaluación oral, estaba muy nerviosa porque soy muy tímida y me cuesta hablar en público, añadiendo a esto la presión da docente,  mi exposición no fue muy buena.

Estoy segura de que podría haberlo hecho mucho mejor. Sin embargo, considero que el papel da/o docente en este caso fue algo determinante en el resultado final.

¿Cómo fue vuestra primera experiencia de evaluación oral?

CALL

El uso de CALL en el aprendizaje de Inglés.

Computer Assited Language Learning (CALL).

En esta entrada voy a tratar el aprendizaje asistido por ordenador; CALL

Al comienzo de la clase realizamos una actividad en la cual el profesor nos hizo una serie de preguntas para saber que conocíamos sobre este sistema de aprendizaje.

Las preguntas fueron las siguientes:

·    ¿Qué sé de CALL?

-          Es una didáctica que usa la tecnología como facilitadora del aprendizaje y que va dirigida especialmente a alumnos nativos digitales         

-          ¿Qué tecnología uso?

         - Diccionarios electrónicos.

         - MOOC y WebQuest.

         - kahoot, socrative

         -  Youtube.

         - BBC Learning English.

         - Pod-casts

         - Juegos interactivos

·    ¿Qué quiero aprender?

       - Nuevas aplicaciones

       - Herramientas (Padlet, Audacity) y materiales.

       - Como sacarle el máximo provecho.

Aunque al principio a muchas de nosotras no nos sonaba mucho el tema, poco a poco nos dimos cuenta de que sabíamos más de lo nos parecía y de que efectivamente sí que habíamos utilizado herramientas de este tipo como kahoot, webquest, aplicaciones para aprender idiomas o incluso nuestro propio blog.

¿Qué es CALL?

Computer assisted language learning implica cualquier proceso en cual se utilice tecnología para mejorar el aprendizaje de un nuevo idioma. Abarca desde computadoras, hasta Smartphone, tablets o consolas y funciona como incentivo para los estudiantes que incorporan una lengua extranjera empleando múltiples herramientas. CALL es un método que se centra mucho en el papel del alumno, y en permitir a estos aprender por su cuenta. 

El método CALL es un proceso relativamente nuevo y en rápida evolución; está cobrando una gran importancia por sus ventajas. Entre sus potencionalidades, destacamos:

El método CALL es un proceso relativamente nuevo y en rápida evolución; está cobrando una gran importancia por sus ventajas. Entre sus potencionalidades, destacamos:

1. Permite un aprendizaje ubicuo (se puede aprender con el móvil, tablet, ordenador en cualquier lugar y momento),activo (el alumno tiene que interactuar bien con otros alumnos, con el profesor o bien con la web), colaborativo (comunidades de aprendizaje online, fomenta el trabajo en equipo y favorece a alumnos que no se pueden reunir de manera presencial) y diferenciado (aprendizaje personalizado; adaptado a las necesidades, dependiendo de como sea su evolución lo que permite evaluar y reorientar las actividades según el nivel del alumnado.

2.   Se basa en la comunicación multimodal (video, texto...) 

3.  Permite el feedback recursivo, é dicir, la corrección estilo chat. Ya no es  comunicación  oral, es recursiva, y se pueden introducir una serie de técnicas (corregir en foros, comentarios en redes sociales, chats...) para evaluar al alumno. Además los docentes pueden ver como evolucionan los alumnos y reorientarlos con ejercicios sobre los aspectos en los cuales vayan más flojos.

4. Favorece la metacognición, la reflexión sobre el aprendizaje.

   Dado que queda todo guardado se puede hacer un estudio   sobre el progreso del alumno. 

Entre las ventajas de este aprendizaje, cabe destacar el hecho de que el aula puede estar en el lugar donde se quiera: en casa, en la biblioteca, en una sala de estudio, etc. Simplemente se necesita un dispositivo electrónico y acceso a Internet. Además este aprendizaje también se lleva a cabo a través de redes sociales (grupos de Facebook, perfiles en Instagram, etc.), plataformas didácticas (similares a FAITIC), wikis, etc.

Tiempos de aprendizaje:

·  Aprendizaxe sincrónica: Todos juntos al mismo tiempo. (Kahoot o socrative)

·  Aprendizaxe asíncrona: Aprendizaje por separado, a pesar de que los contenidos sean los mismos.Cada alumno lleva su ritmos de aprendizaje.

Dentro del método CALL, podemos destacar dos tipos de modalidades:

1.Full e-learning: (no presencial)en esta modalidad, la totalidad del curso se realiza a distancia.

  2.Blended learning: es un método combinado, caracterizado por la semipresencialidad, (parte online y parte presencial) En esta modalidad, tiene especial importancia la flipped classroom (o aula invertida)

En cuanto a los tipos de aprendientes, podemos diferenciar:

 1.One-to-one classes, en las que el aprendizaje es individualizado.

 2.Pequeños grupos de aprendientes

 3.Grandes grupos de aprendientes, como por exemplo los MOOCs.

Ambientes de aprendizaje:

·LMS: Moddle, Blackboard, Faitic, Edmodo.

·Blogs: Blogs de aprendizaje, blog de aula (resumenes, contenidos...) .

·Redes Sociais - Foros. Principal desventaja: No están pensadas como LMS. La más común: Facebook. También se puede usar Twitter. 

·Ambientes colaborativos: Wikis, muros (realtimeboard, mural.ly, lino.it), presentaciones (presentaciones de Google, prezi).

Este aprendizaje también se lleva a cabo a través de redes sociales (grupos de Facebook, perfiles en Instagram, etc.), plataformas didácticas (similares a FAITIC), wikis, etc.

De esta sesión lo más destacable fue que el profesor Carlos Varcárcel, como docente que usa con CALL nos mostró como trabaja a través de Facebook con sus alumnos. Nos enseñó una serie de actividades que realiza con sus alumnos y como hace las correccions de lo que sus alumnos publican en la red. Creo que es una buena experiencia pues nos sirve de ejemplo para recopilar ideas de como ponerlo en práctica y como podríamos dsarrollarlo con nuestros futuros alumnos por medio d actividades que llamen su atención y aumenten su motivación.

Aunque he realizado cursos semipresenciales y presenciales personalmente prefiero aprender una lengua de modo presencial, permitiendo trabajar mejor la expresión oral y conocer mejor al alumnado. Además, al ser presencial, practicamente non hay riesgo de que el alumnado no pueda hacer un examen o un ejercicio si cae la conexión a Internet o en el caso de que su dispositivo sufriese una avería. Reconozco que la metodología CALL es de gran utilidad para personas que no puedan asistir a clase y decidan aprender una lengua extranjera desde sus casas.

En resumen, el método CALL permite el aprendizaje a distancia de forma cómoda, eficaz y económica para el alumnado que, estando en la era digital, pueden aprovechar los numerosos recursos de los que antes no disponíamos.

EVALUACIÓN: ACTIVIDADES

En esta entrada comentaré las actividades que realizamos con respecto a la evaluación

Para comenzar, hicimos  una actividad siguiendo la organización de la estructura de una pirámide para debatir cuales fueran los tres puntos negativos que destacaríamos en nuestros procesos de evaluación a lo largo de nuestros años de aprendizaje.

Destaqué como los  puntos más  negativos los siguientes aspectos:

1.No conocer los criterios de evaluación. 

No fue hasta la universidad donde comencé  a tener contacto con este factor, en el instituto no sabía que existían y por tanto, carecía de  una guía en este aspecto, porque no sabía que patrones, seguir, ni como organizar mi estudio.

2.En segundo lugar, algo que non me parecía nada positivo y perjudicial para los alumnos era que los profesores comparasen las notas de unos alumnos con otros, que ridiculizasen a aquellos que obtenían peores resultados o que pusiesen en evidencia delante de toda la clase a algún alumno que habitualmente siempre aprobaba y sacaba buenas notas pero que en esa ocasión había suspendido. Ese fue mi caso. Os cuento; yo era una alumna de las que siempre aprobaba pero en esa ocasión el examen era más difícil de lo habitual a lo que había que añadirle una dificultad extra pues durante el desarrollo coincidieron dos días de huelga y el profesor se negó a hacer huelga  e impartió clase. Yo fui a clase porque sino perdía la materia nueva que explicó en esos dos días. No le importó que fuésemos cuatro en clase e incluyó la materia dada en esos días en el examen. Como podéis imaginaros el resultado del examen no podía ser más que malo en general para toda la clase, pero el docente no se porque motivo se la tomó en especial conmigo  hizo público que yo había suspendido. Podéis imaginaros mis sentimientos de frustración, desmotivación y vergüenza. Yo que soy por si tímida y retraída con su actuación el profesor consiguió que odiase ir a sus clases y que perdiese interés por la materia y que durante todo el curso no me abandonase el temor a ser expuesta otra vez en público. Espero que este comentario de mi propia experiencia os sirva para recapacitar y no caer en el error de juzgar, ridiculizar o estigmatizar errores en público pues esto solo lleva a la frustración, desmotivación, e incluso adversión hacia el profesor y la materia.

Como futuros docentes de una nueva generación no podemos permitir que esto ocurra, tenemos que analizar que ha fallado para que los alumnos hayan suspendido y animarlos y hacerles comprender que de los errores se aprende, que son parte de la enseñanza y que no deben sentirse mal por ello sino que les sirva para la próxima vez hacerlo mejor sabiendo que cuentan con nosotros para apoyarles y ayudarles en lo que necesiten y nunca para criticarlos.

3.Y, finalmente, no me parece adecuado que la nota final dependa solo de un examen. Que los alumnos se lo jueguen todo en un examen. ¿Y qué ocurre si tienes un mal día, o si te encuentras mal, o has recibido una mala noticia y no te encuentras en condiciones de realizar el examen?

¿Para qué existe la evaluación continua? Pues como bien dice la palabra para evaluar continuamente. Hay cantidad de ejercicios, tareas y pruebas que son evaluables y que nos van a dar muchos más datos e información de como avanza el alumno que un solo examen. 

Estos fueron los aspectos que consideré más negativos. Después debatimos por parejas y por grupos, hasta llegar a  una conclusión conjunta. El aspecto que se consideró como más negativo en esta actividad fue:

1.La falta de evaluación oral, que podría ser explicada por varios motivos, como la falta de conocimiento por parte de los profesores de las herramientas de evaluación.

También se consideraron otros puntos negativos respecto a la evaluación aportados por las compañeras:

• Falta de información (ausencia de rúbricas)
• Exámenes que no se correspondían con la materia que se había tratado durante la clase.
• Estimatización  de los errores publicamente.
• Evaluación del comportamiento no del conocimiento  (si te portas mal suspendes)
• Exámenes demasiado largos.

En la siguiente actividad tratamos la comprensión: recepción oral y escrita. Tuvimos que buscar  de manera colaborativa, una actividad de comprensión oral y escrita en los manuales de lenguas extranjeras proporcionados online en pdf por el profesor. Este nos asignó un manual por grupos. En mi grupo el manual que nos correspondió para analizar fue “Beyond 2”.

Mi compañera y yo seleccionamos una actividad de comprensión escrita, mientras las otras dos compañeras trabajaban la comprensión oral. En nuestro caso consistía en  un texto no muy largo con la apariencia de una página web. La evaluación de la comprensión escrita se realizaba mediante preguntas abiertas. Esto nos dió a entender que se trataba de  un manual para alumnos de un nivel intermedio alto, quizás un B1 a pesar de que el libro marcase un nivel A2; pues un questionario de preguntas abiertas,  da lugar a un posible debate y esto implica tener cierto nivel de inglés. Por otro lado, esta actividad fomentaba la autoevaluación, ya que los estudiantes debían de hacer un texto nuevo a partir de la información que recopilaran de las preguntas. 

Mediante estas actividades, tuvimos la oportunidad de hablar sobre la evaluación , compartiendo opiniones o bien discrepando pero este caso lo que destacó fue el consenso sobre puntos y actuaciones negativas acerca de la evaluación. Además estas actividades sirven para que nos demos cuenta de la importancia de la evaluación en el aula y como puede ayudarnos en un futuro, esperemos próximo, como docentes.

Para que os quede un buen sabor de boca respecto a los exámenes y factores negativos de la evaluación os dejo este vídeo para que os divirtáis un rato.

Espero que os haya aportado algo con mis experiencias